viernes, 13 de octubre de 2017

1º ESO: Aprendemos a comentar un texto literario



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  Esta semana hemos aprendido qué es el lenguaje literario, para qué sirve y qué características tiene. Pero no nos queremos quedar en la teoría: lo importante es que reconozcáis los textos que lo utilizan, reflexionéis sobre ellos y expliquéis qué tienen de especial, es decir, qué los diferencia de los que utilizan el lenguaje cotidiano.

   Para ello, propusimos una actividad que os pareció muy difícil: un pequeño comentario de texto donde debíais justificar si se usaba o no un lenguaje literario.  Muchos dijisteis lo mismo que la zanahoria de la ilustración: "¿Cómo voy a aprender esto?" "¿Cómo voy a hacerlo?" Pero fuisteis arrancando y, poco a poco, conseguisteis realizar la tarea de forma digna, algunos incluso con excelentes resultados. Sergi, por ejemplo, nos sorprendió a todos con su comentario, muy maduro para 1º de ESO. Lo reproduzco a continuación para que os sirva de modelo.

TEXTO:

Volví a ver a mi primer amor. Me regaló la sombra de una sonrisa y se fue del brazo de su esposo. Le devolví su esbozo de sonrisa y me fui del brazo de mi esposa. Pero las dos sonrisas se quedaron allí, se tomaron de la mano y se fueron caminando por las calles de la nostalgia.

COMENTARIO:

  En la segunda frase hay una metáfora que dice: "Me regaló la sombra de una sonrisa". Su significado es que le sonrió vagamente. Gracias a esto, está embelleciendo el texto.

  La imaginación del escritor se desata en la cuarta línea diciendo: "Pero las dos sonrisas quedaron allí, se tomaron de la mano y se fueron caminando por las calles de la nostalgia", dando a entender también que los sentimientos predominantes son la melancolía y la tristeza.

  Otro elemento importante del texto es que la segunda y tercera frases forman paralelismo de esta forma:

"Le - devolví -  la -  sombra - de - una   sonrisa 
  1        2          3          4         5           6
"Le - devolví -  su -  esbozo - de -   sonrisa     


y - se  -   fue  -   del -   brazo - de -   su  -  esposo"
7    8       9          10       11       12     13         14
y - me -  fui    -  del   - brazo  - de -   mi  -  esposa"

   "Pero las sonrisas se tomaron la mano" es una personificación: las sonrisas aparecen como personas que "se van caminando por las calles de la nostalgia". De esta forma se crea un mundo imaginario en el que los dos personajes vuelven a estar juntos porque su amor continúa vivo en el recuerdo.

                                                    Sergi Carrera Núñez (1º B)



En el pequeño comentario de Sergi se pone manifiesto que el lenguaje del texto sí es literario, porque el autor crea belleza por medio de figuras literarias (personificación, metáfora, paralelismo); predomina la expresión de sentimientos; y crea un mundo imaginario, irreal.

¡Enhorabuena a Sergi y a todos los que se atrevieron a redactar un pequeño comentario! Ánimo a todos, seguid esforzándoos para superar tareas nuevas que supongan un desafío y no sean solo repetición de tareas que hicisteis otros años.





jueves, 5 de octubre de 2017

2º ESO: Modalidades oracionales

                   Resultado de imagen de modalidades oracionales


   No entiendo cómo se os puede resistir algo tan simple como la clasificación de las oraciones según la actitud del hablante. Las actividades que hemos hecho en clase hoy no son suficientes; por eso os dejo aquí algunos enlaces a actividades interactivas para que sigáis practicando:

       1. Las modalidades oracionales 1.
       2. Las modalidades oracionales 2.
       3. Las modalidades oracionales 3.

                ¡Atención!  No todos los ejemplos que aparecen en estas actividades responden a las características que hemos estudiado como propias de cada modalidad. Por ejemplo, en la actividad 3, el ejemplo que aparece, aunque va entre signos de exclamación (y, por tanto, ha de leerse con entonación exclamativa), según lo que hemos estudiado en clase no es una oración perteneciente a la modalidad exclamativa porque carece de las marcas lingüísticas propias de esa modalidad. Es una oración enunciativa, con entonación exclamativa. A pesar de esa y otras discordancias con la teoría que hemos explicado en clase, las actividades nos sirven para repasar lo estudiado. En clase comentaremos ese tipo de ejemplos.

   Recordad que la oración como La Tierra es redonda es siempre una oración enunciativa. Si el hecho que expresa esa oración me sorprende muchísimo porque yo estaba firmemente convencida de que era plana, por mucho que yo pronuncie esa oración con una entonación exclamativa (o le añada signos de admiración al escribirla), la oración sigue siendo exactamente la misma; no se transforma. Sigue siendo una oración enunciativa, le dé el tono que le dé.


Los signos de exclamación no determinan una modalidad exclamativa. Los signos de exclamación solo indican cómo debemos leer la oración. Entre signos de exclamación podemos encontrar distintas modalidades oracionales:

 ¡Han suspendido las clases! ----> modalidad enunciativa
 ¡Qué pesada es la profe de Lengua! --> modalidad exclamativa.
 ¡Cállate de una vez!  --> modalidad imperativa o exhortativa.
 ¡Así te parta un rayo!   --> modalidad desiderativa u optativa.
 ¡Quizá me regalen un coche por mi cumpleaños!  ---> modalidad dubitativa.
 ¡A quién quieres engañar! --> modalidad interrogativa.

   
No son los signos de exclamación los que determinan la modalidad exclamativa, sino las marcas lingüísticas, que son:

         1. Palabras exclamativas: qué, cuánto, vaya, menudo...
         2. Un orden especial de los elementos de la oración. Observa y compara:
         
          Miguel tiene mucha suerte (orden normal --> modalidad enunciativa)

         Vaya suerte tiene Miguel (orden dislocado --> modalidad exclamativa)

                             
 







                   

miércoles, 4 de octubre de 2017

4º ESO: Comentario de texto agumentativo


Estos días hemos estado analizando el texto periodístico "El buche", publicado por Elvira Lindo en el El País el 6/12/2006. Este trabajo es el inicio del proyecto "Comprendo, explico e interpreto" que, a lo largo de todo el año, os permitirá ir adquiriendo gradualmente habilidades críticas y opinar con soltura sobre muy distintos tipos de texto.  Colaborando en pequeños grupos habéis estudiado:


  1.          el tema del texto
  2.          la finalidad
  3.          la tesis que defiende
  4.          los argumentos en los que apoya su tesis
  5.          los contraargumentos que maneja y refuta o admite parcialmente.
  6.          los principales recursos lingüísticos y discursivos, como


  •                       la ironía
  •                       el lenguaje coloquial
  •                       la adjetivación valorativa
  •                       la impersonalidad semántica
  •                       el uso de nexos y conectores


  Con el resultado de ese análisis, ya estáis listos para redactar vuestro comentario de texto, en el que, además de incorporar de forma coherente y cohesionada toda la información anterior, no podéis olvidar añadir vuestra opinión personal.

       Aquí tenéis un ejemplo de comentario:




             

martes, 26 de septiembre de 2017

3º ESO: Repaso del grupo nominal



 Ahí va más material para analizar. Aunque la mayoría no tenéis problemas con el análisis sintáctico de grupos, nunca está de más un pequeño repaso, pensado sobre todo para los que no se atreven a preguntar en clase y todavía lo tienen un poco flojillo:




  • Algunas casas absolutamente destrozadas.
  • Los viejos amigos de mi padre.
  • Los mejores amigos de Pedro.
  • Algunos amigos de su colegio.
  • Todos los bocadillos del chocolate.



Hacedlo con mucha calma, repasad si todo es coherente y poned atención a la notación que utilizamos: unidades sintácticas en minúsucula y FUNCIONES SINTÁCTICAS en MAYÚSCULA.

Cuando terminéis, podéis comprobar la solución en el siguiente documento:



3º ESO: grupo complejísimo

Como veo que domináis del año pasado la técnica del análisis de grupos sintácticos, os voy a poner un grupo de gran complejidad. Los que no seáis capaces de analizarlo, no os preocupéis. Es para un nivel muy superior a 3º de ESO, yo diría que incluso universitario. Pero veo alumnos muy capaces de realizarlo, así que para los valientes... ahí va:


  Mis antiguas mejores amigas del colegio gemelas.


 Cuando lo hayáis terminado, podéis comprobar aquí la SOLUCIÓN:

domingo, 17 de septiembre de 2017

2º ESO: lenguajes no verbales


  Entre los lenguajes no verbales más curiosos está el llamado "lenguaje de los abanicos", que tuvo mucha importancia en el siglo XIX, aunque su uso se remonta a mucho más atrás. Era un código complejo, donde importaba la apertura del abanico, su posición respecto del rostro y el cuerpo, el movimiento o su ausencia, entre otros factores. Aquí tenéis unos pocos ejemplos de algunos de los signos que lo forman:



Resultado de imagen de lenguaje abanicos


Otro lenguaje curioso es el de las banderas, que se utilizaba en la navegación marítima, tanto de barco a barco, como de barco a tierra. Pero este lenguaje no es más que un código sustitutivo de la escritura: combinando dos banderas de cada vez, sujetadas en distintas posiciones, se componen todos los caracteres del alfabeto, como se aprecia en la siguiente imagen:






Resultado de imagen de lenguaje de las banderas


Notad la diferencia esencial entre los dos ejemplos de lenguajes no verbales: el del abanico es un lenguaje autónomo, independiente de la lengua española o de cualquier otra: sus signos no traducen letras ni sonidos de la lengua.

martes, 27 de junio de 2017

1º ESO: Proyecto árboles



  Publicamos aquí una pequeña muestra de vuestros artículos enciclopédicos sobre árboles que debían responder a una estructura dada. Una de las muestras es de 1º A y la otra es de 1º B. Ambas se ajustan bastante a los requisitos que señalamos como obligatorios: