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Mostrando entradas de 2013

1º ESO: Cuento de Navidad

Este trimestre hemos leído la archiconocida Canción de Navidad (o Cuento de Navidad), de Charles Dickens, y, a juzgar por vuestros propios comentarios, parece que la lectura ha sido muy gratificante para la mayoría de los alumnos de 1º, de lo cual me congratulo.

   Ahora ya está próxima la auténtica Navidad y, como ya estáis bastante cansados de tantos exámenes, me ha parecido buena idea recordar el relato de Dickens viendo una versión en dibujos animados de la factoría Disney que no tiene desperdicio. Me parece una versión genial porque, a pesar de que podemos reconocer en los personajes al tío Gilito, a Mickey, a Goofy..., es bastante fiel al relato original. Disfrutadlo:











Espero que os haya gustado.



 ¡Feliz Navidad a todos!




3º ESO. Taller de escritura: el texto dialogado.

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Al corregir vuestros diálogos he comprobado que seguís cometiendo los fallos más usuales en este tipo de textos. Recordad:
- El vocativo siempre debe estar separado por comas del resto del discurso. Ejs.: 
 - Papá, dame veinte euros.
          - Ya te dije, Esteban, que estaba muy ocupado.
Recordad también que, si utilizáis la muletilla"bueno" para darle mayor realismo a una conversación coloquial, tenéis que separarla también con comas. Ejemplos extraídos de vuestras redacciones: 

           - Bueno, el asunto es el siguiente...
           - Te lo pregunto porque, bueno, lo tengo que saber para...

Reproduzco aquí íntegra la redacción de Alba Campos porque es con diferencia la mejor escrita:




                                        La nueva vida del perro
Día frío y lluvioso de invierno. El hombre se dispone a dar de comer al perro, pero este se aparta y ni lo mira. Mientras, el gato observa desde la ventana.
- ¿Qué te ocurre, chico? -pregunta sin esperar una respuesta. - Y aún me l…

1º ESO: Más metáforas

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Aunque al principio os parecía muy difícil, terminasteis por crear vuestras propias metáforas referidas al sol, el amor, la lluvia...  Aquí están algunas de vuestras creaciones:



Para los alumnos de 1º, el Sol es...

... ese amigo infiel que saca a la luz todos nuestros estigmas.
        ... una canica en el juego del Universo.
        ... la sonrisa del cielo.
        ... un gigante amarillo.
        ... el corazón de la galaxia.
        ... bola de fuego que nos quema el alma.
        ... la lámpara de la Tierra.
        ... un globo iluminado.
        ... lágrima de fuego.
        ... lámpara sin cables.




El amor es ...

 ... la puerta de la felicidad.
         ... intoxicación del alma.
         ... canción armoniosa que convierte la vida en poesía.
         ... niebla que dificulta la visión.
         ... un muro muy alto.
         ... infarto.
         ... rosa roja.
         ... puñal / espada clavada en el corazón.
         ... un manantial.



La lluvia es ...

         ... pasión del cielo.
         ... …

1º ESO. Taller de escritura: minirrelato de ficción

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Como estamos estudiando el cuento fantástico, el taller de este mes consistía en componer un pequeño relato a partir de las propuestas de vuestro libro de texto:

a) Una mañana te levantas de la cama, vas al baño y te miras al espejo. En lugar de verte la cara, descubres que te estás viendo la espalda.

b) Descubres que la Tierra está controlada por extraterrestres amantes de los melones.

c) Llegáis a clase el primer día de curso y vuestra profesora os presenta a un nuevo alumno: un mono con la inteligencia de un ser humano.

d) Nueva versión de La princesa y el sapo.





Siento decir que ya he corregido vuestros trabajos y ninguno de ellos es maravilloso pero, como lo prometido es deuda, publico aquí los que me parecen mejores. Aquí están:




    El otro día me pasó una cosa increíble: descubrí que habían cerrado todas las fruterías. Me pregunté: "¿Qué ha pasado aquí?" Al instante vi en las noticias que la Tierra estaba controlada por extraterrestres que tenían puestos de fruta por t…

1º ESO: Gulliver, de Jonathan Swift

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Casi siempre que nombro en clase algún personaje archiclásico de la literatura (o del cine, o del cómic), os quedáis con la cara a cuadros y decís que no lo habéis oído en la vida. Mi capacidad de asombro ha llegado a su límite: ¿¿¿¿¿cómo se puede estar en este mundo sin haber oído hablar nunca de Gulliver??????? Solo un alumno de 1º B, Manuel, había oído hablar del personaje (porque vio una de las múltiples adaptaciones fílmicas de la historia). 
Todo empezó por  una actividad de clase en la que salía la palabra Liliput. Era una actividad muy fácil, pero nadie sabía hacerla porque nunca habíais oído hablar de ese país: la primera isla a la que llega el doctor Lemuel Gulliver tras haber naufragado. En ella viven seres diminutos, de unos quince centímetros de altura. En la imagen superior podéis ver cómo reciben los liliputienses a Gulliver: cuando aparece inconsciente en la playa lo atan con cuerdas a unas estacas clavadas en el suelo y le lanzan cientos de diminutas lanzas; para e…

4º ESO: Análisis de textos románticos

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Seguimos practicando para el examen de literatura de la primera evaluación. Recordad que tendréis que justificar por qué un texto dado se puede encuadrar en el movimiento romántico.

Probad a continuación con el siguiente fragmento de Frankenstein:

     Era casi mediodía cuando llegué a la cúspide de mi ascenso. Durante un rato estuve sentado en la peña que preside el mar de hielo. La neblina cubría aquella y la montaña vecina. Transcurrido un tiempo, la brisa disipó los vapores, y descendí hasta el glaciar. La superficie es muy irregular, alzándose como las olas de un mar bravío, bajando en un pronunciado declive, y hendida por fisuras que se sumergen a gran profundidad. El campo de hielo tiene apenas una legua de anchura, pero invertí casi dos horas en recorrerlo. El cerro de delante es un peñasco árido y vertical [...] y tras él se recortaba el Mont Blanc en toda su estremecedora majestad. Me detuve en la cavidad de una roca y examiné aquella panorámica tan espléndida y portentos…

3º ESO: "Los pocillos", de Mario Benedetti.

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El otro día leímos en clase un buen fragmento del cuento "Los pocillos", de Benedetti, con la intención de analizar los saltos temporales, tanto las retrospecciones o flash back (analepsis) como las anticipaciones (prolepsis) que pueblan el relato. Como algunos de vosotros os interesasteis por el cuento completo, os doy la oportunidad de leerlo en el siguiente enlace:

 "Los pocillos", de Mario Benedetti.

Los más vagos pueden oírlo en lugar de leerlo. También es un gran placer escuchar buena literatura:



2º ESO: Resumen del texto "Sherezade".

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La mayoría de los resúmenes que me habéis entregado son bastante defectuosos: o copian frases textuales del texto original, u omiten datos esenciales que impiden al lector la comprensión de la historia, o son demasiado largos. Además, algunos están plagados de faltas de ortografía (sobre todo, puntuación incorrecta). Aquí tenéis algunas posibles soluciones al ejercicio: resumir en tres líneas el texto de la página 16. Tres líneas de ordenador equivalen a unas seis u ocho líneas manuscritas, dependiendo del tamaño de vuestra letra. No era una tarea imposible:


Sherezade se ofrece voluntaria para casarse con el rey sabiendo que será ejecutada al amanecer, como todas las demás mujeres que el rey desposa cada día. Pero ella tiene un plan para salvar a su pueblo del terror: narrará una historia cada noche. ___________________________________________________________
Un rey obliga a sus súbditos a entregarles una joven cada día, joven con la que se casa y luego ejecuta al amanecer. La ingenio…

4º ESO. Análisis del texto literario. Textos románticos

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Seguimos practicando el comentario de textos románticos  Aquí tenéis una nueva propuesta: un fragmento de Frankenstein o el moderno Prometeo.  Recordad que no debéis mirar la solución hasta que hayáis terminado vuestro análisis.

Propuesta 2. Busca las características románticas del texto siguiente:

Era entrada la noche cuando llegué a las afueras de Ginebra; habían ya cerrado ya las puertas de la villa; me vi obligado a pernoctar en Secheron, una aldea que distaba media legua de la ciudad. El cielo estaba estrellado; y, no pudiendo conciliar el sueño, decidí visitar el lugar donde habían asesinado a mi pobre hermano. Como no era posible pasar por la ciudad, hube de cruzar el lago en barca para acceder a Plainpalais. Durante la corta travesía vi danzar unos relámpagos en la cúspide del Mont Blanc y formar bellísimas figuras. La tempestad parecía acercarse con rapidez; y tras desembarcar me encaramé a una pequeña loma para estudiar su progresos. Avanzaba, sí; el cielo se había encapota…

4º ESO. Análisis de textos: característcas del Romanticismo

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Recordad que en el próximo examen deberéis analizar un breve texto en prosa e identificar en él rasgos temáticos del movimiento romántico. Para que vayáis practicando, os iré dejando en la fragata varios fragmentos de novelas románticas y también una posible solución al ejercicio. Por favor, no miréis las soluciones hasta que hayáis intentado hacerlo por vuestra cuenta.

Propuesta 1. Indica las características románticas del texto siguiente:

Anoche salí. Sobrevino súbitamente el deshielo y supe que el río se había salido de madre, […] que la inundación era completa en mi querido valle. Me dirigí a él cuando rayaba la medianoche, y presencié un espectáculo aterrador. Desde la cumbre de una roca vi, a la claridad de la luna, revolverse los torrentes por los campos, por las praderas y entre los vallados, devorándolo y sumergiéndolo todo; vi desaparecer el valle; vi en su lugar un mar rugiente y espumoso, azotado por el soplo de los huracanes. Después, profundas tinieblas; después, la luna …

4º ESO: Más textos argumentativos para comentar

Aquí tenéis unos enlaces a publicaciones online donde podéis encontrar algunos textos bastante fáciles para comentar:

"La mujer de rojo", por Edurne Uriarte (Mujer Hoy, 26/10/2013)

"Calles y plazas abandonadas", por Julio Alonso (Atlántico Diario, 17/10/2013)

"Un mundo frágil", por Javier Reverte (ABC, 10/11/2013)







1º ESO. Expresiones multipalabra: Sonó la flauta...

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Estos días estamos aprendiendo a buscar en el diccionario las expresiones multipalabra. En la actividad 4 del libro de texto aparece la expresión sonar la flauta (por casualidad), que se utiliza para expresar que un acierto ha sido completamente casual.

   Esta expresión viene de una conocida fábula de Tomas de Iriarte (siglo XVIII). Como he comprobado en clase que no la conocíais, os recomiendo que la leáis en el siguiente enlace:

"El burro flautista"





4º ESO: ¿Cómo se gestó Frankenstein?

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Es conocida la historia según la cual la novela Frankenstein o el moderno Prometeo se gestó en el verano de 1815 en la villa que el poeta Lord Byron poseía a orillas de un lago suizo. Cierta noche Mary Shelley, su marido (el poeta P. B. Shelley), el doctor John Polidori y el mismo Lord Byron hicieron una apuesta a ver quién de ellos componía la historia más terrorífica. Mary Shelley, aunque no completó su texto aquel verano, habría tenido esa noche la idea que daría origen al mito de Frankenstein.

   Pero la monstruosa criatura no fue solo fruto de la imaginación desbordante de Mary Wollestonecraft Shelley, sino que la autora se habría basado en ciertas corrientes científicas de la época y también se habría inspirado en parte en un poema de Samuel Taylor Coleridge (1772-1834): "La balada del viejo marinero". Si queréis saber más sobre este tema, leed este artículo de divulgación publicado en la revista Quo:
Cómo se escribió Frankenstein 






Conmemoraciones literarias: centenario Camus

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Vamos de oca a oca. Hoy se cumplen cien años del nacimiento en Argelia del escritor Albert Camus, premio nobel de literatura en 1957. Es el día perfecto para leer  El extranjero, en la estupenda traducción de José Angel Valente y con ilustraciones de José Muñoz:




Para los que les resulte difícil hincarle en diente, existe una versión en cómic, adaptada por Kreimer y con dibujos de Julián Aron:




También existe una adaptación al cómic de otro relato de Albert Camus: "El huésped" (Norma Editorial):

Conmemoraciones literarias: Luis Cernuda

Hoy se cumplen cincuenta años de la muerte del poeta sevillano Luis Cernuda, destacado miembro de la Generación del 27. Siempre digo que los aniversarios de todo tipo son la excusa perfecta para rescatar la obra de los artistas, conocerla, analizarla, disfutarla, vivirla.

Si queréis saber algo más sobre Cernuda, el siguiente enlace del Centro Virtual Cervantes os proporcionará información interesantísima sobre su vida y su obra y os permitirá leer varios poemas y fragmentos de sus escritos:

Memoria de Luis Cernuda

Si lo preferís, podéis leer algunos de sus poemas más conocidos y celebrados en el siguiente enlace, que los ordena por orden alfabético de título:

Poemas de Luis Cernuda


Quizá prefiráis escuchar alguno de los poemas de amor que más emocionan a gentes de toda edad y condición: "Te quiero" y "Si el hombre pudiera decir lo que ama"





¡Feliz aniversario!

1º ESO: Léxico del caballo

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Estos días en la clase de 1º de ESO estamos trabajando la expresión oral. El taller de este mes consiste exponer de forma clara y ordenada a los compañeros las instrucciones para hacer algo: instrucciones para elaborar una receta de cocina; para realizar una manualidad sencilla, por ejemplo, de papiroflexia; para jugar a un juego de mesa o a un juego al aire libre, para llegar a un lugar... Cada alumno escoge el asunto que más le atrae, realiza un guión de su intervención, practica con un compañero y, finalmente, realiza su exposición oral.

    Para hacer su trabajo, Adrián Freaza (de 1º A) necesitaba saber qué nombre reciben en castellano distintas partes de la anatomía del caballo. Me parece un tema interesante para todos y, por eso, además de ayudarle a él particularmente, he creído conveniente facilitaros una imagen rotulada con los nombre de algunas partes del cuerpo del caballo. Muchos textos literarios de los que leemos en clase utilizan léxico referido a este tema. Pero, ¿…

3º ESO: Análisis morfológico (práctica para el examen)

Aquí os dejo una lista de palabras para practicar el análisis morfológico. Esto es lo que debéis hacer:

-  analizar sus componentes (morfemas) utilizando un diagrama de cajas.
-  clasificar la palabra según su estructura interna: simple, derivada, compuesta o parasintética.
- explicar el proceso de formación de la palabra

Recordad que en el examen también puedo preguntaros sobre los alomorfos de un determinado morfema.
Recordad también la clave que utilizamos para diferenciar los distintos tipos de morfemas (colores):


morfemas flexivosmorfemas derivativoslexemasegundo lexema en palabras compuestaselemento compositivo sin significado léxico

Lista de palabras:

paracaidistas - comunicásemos - independencia - desatornillar - paraguazos - sacacorchos - pelotas - cantabais - desintegrado - quemaduras - intramuscular - exnovia - empuñar - ciempiés - barriobajera - quitasol - convivencia - nacionalistas - prado - sordomudas - intratables - sietemesino - enamoran - maldecir - vinagre - trabalen…

3º ESO: Género y número del sustantivo

Aquí tenéis los apuntes con todo lo que tenéis que saber para realizar correctamente las actividades sobre el género y el número del sustantivo. Todas las normas las he extraído de la Nueva Gramática de la Lengua Española, publicada por la RAE. Como el documento es un poco largo, he destacado los casos y ejemplos que me parecen más importantes:

Anotaciones sobre el género y el número del sustantivo by Conchita Álvarez Lebredo



1º ESO: Cuentos de Oscar Wilde

La semana pasada leímos en clase el cuento "El ruiseñor y la rosa", de Oscar Wilde. Me sorprendió mucho que la mayoría de vosotros no conocieseis algunos cuentos famosísimos de este autor como "El gigante egoísta", "El príncipe feliz" o "El fantasma de Canterville". Me parece una laguna enorme, un fallo que hay que subsanar, así que he colgado en la fragata algunos vídeos con versiones para niños de estos cuentos.


En primer lugar, "El príncipe feliz" en una preciosa versión animada en inglés con subtítulos en español:









Para los que os cueste leer los subtítulos y no tengáis un nivel aceptable de inglés, os dejo aquí una versión en español:







Aquí tenéis "El gigante egoísta":





Por último, "El fantasma de Canterville" en una versión algo libre, pero muy buena para, al menos, conocer el argumento.








3º ESO: Análisis morfológico. Diagrama de cajas.

Analiza morfológicamente las palabras siguientes. Hazlo así:

-  Representa su estructura interna en un diagrama de cajas.
-  Distingue los distintos tipos de morfemas que constituyen cada palabra.


     morfemas flexivos     morfemas derivativos (prefijos, sufijos y circunfijos)     morfemas léxicos o lexema.segundo lexema en formaciones compuestas.

- Clasifica las palabras según su estructura interna en:

    simples    derivadas    compuestas    parasintéticas

- Cuando se trate de estructuras complejas, explica su procedimiento de formación.

- Cuando puedas, señala los distintos alomorfos de los morfemas que identifiques.


Jardineros – impura – corazón – inmortales – picapedrero – pirata – atesorar – conocíamos –  lanzatorpedos – amigos – italianismos  - guardiacivil – águila – regalaras – bandejitas – hispanoamericanas – salvoconducto – espantapájaros – encañonarías –  aguardentosa – pequeñísimo –  

Solución:

acts análisis morfológico by Conchita Álvarez Lebredo


Fe de errores:

A la palabra…

1º ESO: Un diario personal: Ana Frank

En la sección "taller de escritura" de la unidad didáctica nº 2 estamos estudiando los diarios personales. Por eso en clase os he hablado de uno de los diarios más famosos de los que han sido publicados: el diario de Ana Frank, una niña judía que acabó muriendo en un campo de concentración, víctima de la barbarie nazi. En su diario, Ana nos cuenta lo que ocurre durante los dos años que estuvo oculta, junto a su familia y otros conocidos judíos, en una casa que se encontraba en la parte de atrás de la oficina donde había trabajado su padre.

Si queréis saber algo más sobre Ana Frank y las circunstancias en que escribió su diario, este documental os resultará muy interesante:



Recordad que tenéis una semana para entregar vuestros trabajos de escritura: quince líneas de una página de vuestro diario personal. No se os pide una madurez y un espíritu crítico tan enormes como los que demostró Ana en su diario, pero sí que, contéis lo que contéis, al menos esté bien escrito.


4º ESO: Soluciones a las actividades del ATRIBUTO

Lo prometido es deuda. Ahí van las soluciones a algunos de las actividades sobre el ATRIBUTO que planteábamos el otro día:



Soluciones ACTIVIDADES ATRIBUTOS by Conchita Álvarez Lebredo




3º ESO: Tipos de nombres propios

Aquí tenéis un esquema que recoge los principales tipos de nombres propios y sus subtipos más característicos. Algunos reciben nombres especiales; por ejemplo, los nombres de lugar (topónimos) o de persona (antropónimos).

¡RECODAD QUE TODOS ELLOS EMPIEZAN POR LETRA MAYÚSCULA!

Tipos de Nombres Propios by Conchita Álvarez Lebredo

4º ESO: Práctica del ATRIBUTO

Aquí tenéis algunas actividades para practicar la noción de ATRIBUTO, tal como la hemos estudiado en 4º de ESO. Pinchando en la etiqueta ATRIBUTO del índice alfabético del blog, podéis acceder a la teoría del ATRIBUTO, según la Nueva Gramática de la Lengua Española.

  Los ejercicios que aparecen a continuación son ejercicios para practicar nociones avanzadas (no son tan sencillos como los que hacíamos en 2º y 3º de ESO). Se trata, sobre todo, de distinguir los usos copulativos, semicopulativos y predicativos de los verbos. También hay una actividad de análisis de estructuras atributivas bimembres.

ACTIVIDADES ATRIBUTOS by Conchita Álvarez Lebredo


Aquí tenéis también un breve repaso de los aspectos nuevos para vosotros sobre el ATRIBUTO, quiero decir, lo que no estudiasteis en 2º y 3º, y ahora os puede resultar un poco más difícil.

Atributo - c. Predicativo by Conchita Álvarez Lebredo


Dentro de dos días colgaré la solución a algunos de los ejercicios.




4º ESO: Repaso de las figuras retóricas

En el siguiente enlace podéis repasar las principales figuras literarias, que estudiamos el curso pasado:

Figuras literarias. Junta de Castilla y León.


Y luego comprobar vuestros conocimientos con las siguientes actividades interactivas (¡Atención!, hay algún que otro error en estos ejercicios, pero en conjunto son útiles):

Actividad 1

Actvidad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Actividad 6

Actividad 7

También podéis hacer las actividades del curso pasado, pinchando en la etiqueta "Figuras literarias".

3º y 4º ESO: Repaso de la tilde diacrítica

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Como veo que aún no domináis la tilde diacrítica, a pesar de que se estudia todos los años, os dejo aquí un enlace donde podéis repasar la toría y realizar unas actividades interactivas:

      - La tilde diacrítica en monosílabos

      - Ejercicios de tilde diacrítica

      - Tilde en interrogativos y exclamativos.



300 años de la RAE

En la fragata de papel nos sumamos a la celebración del tercer centenario de la Docta Casa. Para aquellos alumnos que no sepan muy bien cuál es la función de esta venerable institución, dejo aquí unos vídeos explicativos. Espero que os sean de utilidad.

En primer lugar, un brevísimo vídeo introductorio en clave de humor:



Este otro es mucho más serio e informativo. Además permite ver la sede de la RAE por dentro, que es una verdadera maravilla. ¡Qué envidia de biblioteca!:



Por último, aquí tenéis el anuncio de la polémica. (Muchas gracias a los alumnos de 4º que me lo enseñaron). Ha levantado las iras de ciertos colectivos por su contenido sexista; pero no deja de tener gracia:




2º de ESO: Uso del diccionario

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Para que el diccionario sea realmente útil debemos aprender a utilizarlo. Una de las cuestiones más importantes es conocer el significado de las abreviaturas que utiliza el diccionario. Todos los diccionarios contienen una lista de abreviaturas en las primeras páginas. Si quieres comprobar si estás preparado para usar el diccionario, puedes realizar la siguiente actividad:

Abreviaturas del diccionario


En clase hemos estudiado la estructura de una entrada del diccionario y la información que contiene. Comprueba si has asimilado la información realizando las actividades siguientes:

Estructura e información de la entrada 1.

Estructura e información de la entrada 2.

Estructura e información de la entrada 3.


1º de ESO: Uso del diccionario

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Para poder usar el diccionario de un modo rápido y eficaz, debéis dominar el orden alfabético. Buscar en el diccionario se convierte en una tarea espantosa cuando no se sabe qué palabras vienen antes o después de otras. Por eso, antes de nada, vamos a practicar la ordenación de palabras con la actividad siguiente:

Ordena las palabras alfabéticamente

Ordena las sílabas

Ordena las palabras 2



Cuando buscamos las palabras en el diccionario, no siempre buscamos la palabra con la forma en que la escuchamos o la vemos escrita, sino que buscamos su lema, es decir, buscamos la forma que la representa. Así, por ejemplo, el lema de la serie niño, niña, niños, niñas es la forma masculino singular niño. Es su lema. Del mismo modo, el lema de la serie verbal cantamos, cantaríais, cantaré, cantando, cantases... es el infinitivo cantar.

Comprueba si reconoces el lema de cualquier palabra del español realizando esta actividad interactiva:

Cómo buscar en el diccionario una palabra: reconocer el lema.


Pero…

2º ESO: Tipos de diccionario

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Con estas actividades podréis comprobar si habéis comprendido bien para qué sirven los distintos tipos de diccionario que hemos estudiado en clase: Tipos de diccionario: Junta de Andalucía
Actividad tipos de diccionario
                         Más actividades sobre tipos de diccionario.
Si todavía os quedan dudas sobre las diferencias entre unos tipos y otros de diccionario, podéis repasar la teoría en el siguiente enlace del Gobierno de Aragón:
Tipos de diccionario. Teoría y ejemplos.


2º ESO: Las entradas del diccionario

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En la siguiente imagen podéis ver las partes principales de una entrada lexicográfica, es decir, una entrada del diccionario:


Recordad que a la palabra que encabeza la entrada se le llama también lema. Es la forma que representa a todo el paradigma flexivo de una palabra: en los verbos es el infinitivo; en los sustantivos y adjetivos, la forma masculino singular.Aunque en la imagen superior no está marcada, fijaos que la entrada también contiene la etimología de la palabra. Fijaos en la siguiente imagen, donde se usa el término 'lema' y aparece recuadrada la etimología de la palabra:




Recordad también que las distintas acepciones de una palabra polisémica aparecen bajo una misma entrada, separadas por números. En cambio, los diferentes significados de dos o más palabras homónimas aparecen bajo entradas diferenciadas como muestra la siguiente imagen:





Finalmente, esta actividad os servirá para comprobar si recordáis las partes de la entrada de un diccionario:


Partes de una entrad…

1º y 2º ESO: El resumen

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En los dos primeros cursos de la ESO debéis aprender a resumir textos con soltura. Recordad los pasos principales que hemos estudiado en clase:

Lee el texto con atención. Realiza una lectura comprensiva y busca las palabras desconocidas en el diccionario.Subraya las ideas principales:         Subraya mejor con un lápiz para rectificar el subrayado si es necesario. No subrayes demasiado, solo lo que te parezca realmente esencial para comprender el sentido general del texto.Redacta el resumen: Recuerda que no es un esquema, sino un texto bien redactado.Las ideas deben estar enlazadas con nexos. No debes copiar frases textuales sino usar tus propias palabras.Debe ser mucho más corto que el texto original. Aunque no se pueden dar medidas exactas (no es lo mismo resumir un texto de cien palabras que un libro entero), algunos expertos establecen como pauta una cuarta parte o una quinta parte del texto íntegro.

La siguiente herramienta os puede ayudar a aprender a seleccionar las ideas prin…

¿Para qué sirve leer?

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Todos los años, al comenzar el curso escolar, muchos alumnos ponen mala cara cuando se les comunica la lista de libros que deben leer. Muchos preguntan: ¿por qué tengo que leer?, ¿para qué sirve?

 Para muchas cosas.

Aquí tenéis algunas:

 1. La lectura ayuda al desarrollo y al perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía.

 2. La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales. Nos ofrece temas para nuestra conversación, nos ayuda a comunicar nuestros deseos, aspiraciones y sentimientos.

 3. La lectura hace que podamos decir lo que pensamos y que entiendan lo que queremos decir y no otra cosa.

4. La lectura aumenta nuestra cultura; proporciona información, conocimientos.

 5. La lectura despierta aficiones, intereses.

 6. La lectura hace posible que tengamos un juicio, que podamos hacer un análisis de lo que nos rodea. El niño lector pronto empieza a plantearse porqu…

Refuerzo 3º ESO: Análisis de oraciones muy fáciles.

Deberes para mañana:

Analiza sintácticamente las oraciones siguientes:

- Presentó un plan a la comisión.
-El delantero pasó a sus compañeros la pelota.
-Di la noticia a tus compañeros.
-Los hermanos Grimm cuentan sus hazañas a los lectores.
-Entregó ropa usada a un grupo de refugiados.
-La investigación contaba con un gran presupuesto.
-La ciudad ha sido invadida por los extraterrestres.
-Felipe y Juana no compraron ayer un cómic en la tienda de la esquina.


Soluciones:


ORACIONES MUY FÁCILES analizadas by Conchita Álvarez Lebredo

4º ESO, Bachillerato: Oraciones subordinadas relativas

En el siguiente documento encontraréis algunas explicaciones útiles sobre algunos asuntos espinosos relacionados con el análisis de las oraciones compuestas que contienes oraciones subordinadas de relativo.  No explica lo que son las oraciones relativas ni cómo se analizan; solo intenta aclarar los puntos más polémicos del análisis:
- la existencia de relativos complejos y cómo se reconocen. - el análisis de las oraciones encabezadas por donde, cuando y como sin antecedente expreso. - la diferencia de análisis entre las relativas explicativas y las especificativas. - el análisis de las oraciones con relativo tematizado.

ANOTACIONES ÚTILES SOBRE LAS ORACIONES RELATIVAS by Conchita Álvarez Lebredo

2º ESO: Análisis sintáctico de oraciones sencillas

Deberes para el día 14 de mayo de 2013

Oraciones para analizar (extraídas del libro de texto de Vicens Vives, Nuevo Juglar 2):

- Mi madre me levantaba en volandas cada mañana con una sonrisa.
- Aquel día nos disteis a todos una gran noticia.
- Le han autorizado la compra sin problemas.
- ¿Os han enviado la invitación de boda?


Aquí tenéis la solución:

análisis con CDs y CIs by lafragatadepapel



Recordad que también tenéis que transformarlas a la voz pasiva.