Entradas

Mostrando entradas de 2016

1º ESO: Uso del pluscuamperfecto.

Uno de los galleguismos más frecuentes en vuestros escritos (además de la confusión ver/mirar de la que ya hemos hablado) es la confusión de tiempos verbales. Cuando tendrías que escribir había cantado, habías dicho, habíamos estudiado (pluscuamperfecto o antepretérito), escribís cantara, dijeras, estudiáramos (pretérito imperfecto de subjuntivo). Es un error comprensible porque esas formas verbales con morfema -ra corresponden en gallego al pluscuamperfecto (o antepretérito), pero ¡en castellano no!

       Vamos a intentar que aprendáis a corregir el error. Es muy fácil si pensáis que en castellano las formas terminadas en -ra son equivalentes a las que acaban en -se:

Me gustaría que hablaras un poco más alto  =
                           Me gustaría que hablases un poco más alto.

 Se usan exactamente en los mismos contextos (cosa que no sucede en gallego). Para comprobar que estáis usando bien las formas en -ra, solo tenéis que comprobar que podéis sustituirlas por la formas corre…

2º ESO Oratoria: Refranes

Refranes

  En 2º de ESO, en la materia de Oratoria, hemos estado trabajando estos días con máximas, sentencias o aforismos, y también con refranes.

      El éxito de un buen discurso es la variedad y es importante que esté salpicado de anécdotas, ejemplos, frases ingeniosas, citas literarias o de personajes famosos y de refranes. No solo se trata de utilizar las frases de otros, sino de crear nuestras propias frases. La actividad de la semana pasada consistía en crear refranes con rima a partir de temas dados en un tiempo muy limitado. Muchos refranes clásicos se componen de dos mitades o versos con un número de sílabas igual o semejante y rima asonante o consonante.

La pareja de alumnos ganadora ha sido la formada por Pablo Savino y Álvaro Rodríguez. Aquí tenéis los temas que debían tratar y la solución que hallaron en pocos minutos:



Tema: La necesidad de moderar el consumo de alcohol.
Solución: Si bebes mucho alcohol,/ pierdes el control.

Tema: La conveniencia de las buenas lecturas.
So…

3º ESO. Refuerzo de gramática: deteminantes y pronombres.

En 3º de ESO, deberíais tener dominadas las clases de palabras, pero compruebo estupefacta que muchos de vosotros no las reconocéis en absoluto. Os dejo a continuación algunos enlaces para que, quien lo necesite, practique el reconocimiento de adjetivos determinativos y pronombres. Que conste que es un objetivo mínimo de 1º de ESO, así que el que a estas alturas siga sin reconocerlos ya puede sacar sus propias conclusiones y espabilar.  Son actividades de nivel básico:

Clasifica los determinantes de las oraciones.

Clasifica los pronombres de las oraciones.

Actividades variadas sobre adjetivos determinativos.

Clasifica pronombres.





4º ESO: Repaso de la oración simple.

Antes de internarnos en las procelosas aguas de la oración compuesta, es necesario repasar lo que sabéis de años anteriores. Aquí tenéis unas cuantas oraciones simples para analizar, acompañadas de sus respectivos diagramas arbóreos. No miréis la solución hasta que hayáis terminado de hacerlas.

Oraciones simples para analizar:

- Dales la buena noticia del viaje a tus compañeros de escuela.
- Me acuerdo de todos aquellos comentarios despreciativos.
- En las vacaciones, nos dieron el desayuno a las ocho de la mañana.
- La hermana de Violeta siempre se adelanta a los acontecimientos.
- Conseguí el título de Graduado Escolar con mucho esfuerzo.
- No me interesan los chistes machistas.
- Yo confío siempre en vuestra gran capacidad de superación. 
- Aquel día, en el parque de mi casa, advertimos a Pablo del problema.
- El entrenador del equipo rival se ha quejado del mal estado del césped.
- Pedro le prestó dos libros a su amigo Ramón.


SOLUCIÓN:

Repaso de la oración simple de Conchita Alvarez Leb…

4º ESO: Influencia del clima en el arte

Imagen
1816: El año sin verano  (génesis de los escenarios románticos).
   Siempre habíamos pensado que el gusto romántico por la noche, las tormentas, el mar bravío y la naturaleza enfurecida (huracanes, inundaciones...) era simplemente fruto de la moda o, quizá, de la simple reacción al racionalismo del siglo anterior y su deseo de armonía y equilibrio. También pensábamos que la naturaleza tétrica, turbulenta y melancólica no eran más que la metáfora de los sentimientos de los autores, el trasunto de su ánimo exaltado.

Pero ahora resulta que no se trata de algo caprichoso: los expertos aseguran que la erupción de un volcán en Indonesia en el año 1816 provocó una serie de cambios climáticos que afectaron también a Europa y que influyeron en los artistas de la época: tanto en los pintores como en los escritores. Una lluvia incesante, cielos de color extraño, frecuentísimas tormentas y otros fenómenos atmosféricos poco comunes fueron la constante de aquel verano que dejó imágenes poderosísima…

4º ESO: La instancia

Imagen
Para completar la información del libro de texto, aquí tenéis dos imágenes que os pueden ayudar a redactar vuestras instancias. 
  Estructura de la instancia:


Ejemplo sencillo de redacción de una instancia:

4º ESO. Taller de expresión escrita: la coherencia

Imagen
La actividad que teníais que realizar esta semana no era fácil. Se trataba de dar forma de texto a tres ideas desconectadas. En primer lugar, era necesario ordenarlas siguiendo un orden lógico. A continuación, debíais ampliarlas, desarrollarlas de manera que cada una de ellas ocupase un párrafo distinto. En todo momento, había que lograr la coherencia del texto mediante la progresión temática. Además, debía estar justificado el cambio de párrafo y, al mismo tiempo, lograr que cada párrafo enlazase temáticamente de algún modo con el anterior.

Las ideas con que teníais que trabajar eran las siguientes:


Los movimientos alrededor de sí misma y alrededor del Sol dan lugar al día y la noche y a las cuatro estaciones.Las distancias estelares se miden en años luz, por tanto: ¿podrá existir vida en otros planetas?La explosión inicial se ha llamado Big Bang.

    Fijaos en que las tres oraciones anteriores (libro de texto, actividad 31, pág. 15) son incoherentes, tanto tomadas en su conjunto, co…

4º ESO: La reseña.

Imagen
Dese principio de curso hemos estudiado diversos tipos de textos humanísticos, entre ellos, la reseña y el artículo humanístico. Más que el hecho de adquirir conocimientos teóricos, lo interesante es que seáis capaces de componer textos expositivo-argumentativos de distintos tipos, con corrección y coherencia. Algunos de vosotros lo habéis logrado con creces; vuestros trabajos son correctos y bastante maduros. Aunque no sean perfectos, creo que son dignos de exponer en la fragata para que sirvan de ejemplo a otros compañeros de este año y de años venideros. Fijaos sobre todo en la estructura propia de la reseña, que hemos estudiado en clase. Aunque mejorables, he escogido los siguientes:


a) Reseña de una película:


Yo, él y Raquel
Me, Earl and the dying girl -traducida al español como Yo, él y Raquel- es una película dirigida por Alfonso Gómez-Rejón y protagonizada por Thomas Mann (Greg), Olivia Cookey (Raquel) y RJ Cycler (Earl). Tuvo su gran estreno el día 9 de noviembre del año 2015 …

1º de ESO: Taller de escritura. Escribir sobre uno mismo (¡Qué desastre!)

Imagen
Uno de los ejercicios de escritura que teníais que realizar este mes consistía simplemente en hablar de vosotros mismos. Los resultados son muy pobres (como en los demás ejercicios de escritura) y me doy cuenta de que no estáis acostumbrados a componer textos. La mayoría de vosotros no dividís el texto en párrafos. La mayoría ni siquiera separáis las distintas ideas con los signos de puntuación adecuados. Se nota que no ha habido borrador ni, por tanto, las fases obligatorias en la composición de un texto: revisión, modificación y redacción definitiva. Vamos a tener que trabajar muchísimo este año para que vuestros textos sean presentables.

Aunque no ha habido textos maravillosos, en vista de la pobreza de vuestros trabajos, he decidido publicar algunos en la Fragata, no porque sean perfectos (que no lo son), sino porque en ellos se nota cierto interés por la composición del texto. Al menos están divididos en párrafos que coinciden con los núcleos temáticos y,  además, tienen cierta …

4º ESO: Representaciones artísticas de la muerte

Imagen
En la fábula de Samaniego que estamos comentando aparece la muerte representada como un esqueleto armado de guadaña. Es la imagen propia de la iconografía medieval y barroca. Si hablamos de literatura,  en la Edad Media proliferaron las llamadas Danzas de la Muerte, un subgénero poético en verso, en forma dialogada, en que la muerte va llamando a personas de todas las clases sociales: reyes, nobles, altos cargos eclesiásticos, campesinos. Es, pues, una manifestación del famoso tópico (que ya habéis estudiado en años anteriores) de la muerte igualadora ("omnia mors aequat"). Aquí tenéis algunas imágenes que las ilustran:


Danza de la muerte de Lübeck



Aquí tenéis una imagen barroca: la del pintor español Valdés Leal




Frente a esta visión macabra, la iconografía cristiana nos presenta la muerte como un descanso, una liberación, el comienzo de una vida mejor. Hay muchísimos ejemplos, pero os basta para comprender la idea este cuadro titulado "La muerte del justo", de Joel…

1º ESO: ver / mirar

Todos los años, cuando llegan alumnos nuevos a la ESO, inicio la batalla del very del mirar. Y también, aunque en menor medida, la del oír / escuchar. Es inevitable que  confundáis esos dos verbos, porque el uso local difiere del castellano estándar. Aunque en Galicia no le demos tanta importancia a ese cruce de usos, el hecho es que hace incomprensibles en el resto de España algunos de los enunciados que emitimos los gallegos. Y, desde luego, cuando redactamos un escrito formal (incluidos los escritos académicos), es obligatorio que utilicemos cada verbo en el contexto que le es adecuado.

   Aunque creo que entendéis la diferencia teórica, no consigo que los utilicéis correctamente ni en los escritos ni en vuestras exposiciones orales. Es curioso que el uso que hacéis de esos verbos es justamente el inverso del recomendable, quiero decir, del que se considera correcto en un español estándar. Creo que necesitáis algunos ejercicios prácticos para erradicar ese galleguismo de vuestr…

3º ESO: La diáspora sefardí.

Imagen
Si observáis con atención el mapa que aparece a continuación, veréis cuáles fueron los principales destinos de los judíos expulsados de España. Como podéis ver en la leyenda, la líneas rojas indican los movimientos migratorios (forzosos) más cercanos a la fecha de la expulsión (siglos XV y XVI), mientras que las líneas azules indican los lugares de asentamientos posteriores. Recordad que la expulsión tuvo lugar en el año 1492 por orden de los Reyes Católicos. La lengua española (en su variante llamada judeo-español o ladino) se extendió así por buena parte del mundo.


Fuente: ABC 09/10/2016 (infografía)

3º ESO: Las jarchas

Imagen
Aquí tenéis algunas imágenes que os pueden ayudar a entender por qué las jarchas, a pesar de ser los textos literarios más antiguos de la península, no fueron encontrados hasta el siglo XX. Son imágenes que complementan las explicaciones de clase:

 Utilizaban caracteres hebreos y árabes, con lo que el romance estaba camuflado. La escritura árabe no representan las vocales, lo que hacía más difícil interpretarlas y darse cuenta de que estaban escritas en lengua romance. La lengua utilizada, el mozárabe, se extinguió y no es fácil reconstruirla.


Lenguaje aljamiado:







Imagen de jarcha con caracteres árabes





Imagen de jarcha con caracteres hebreos:






















3º ESO: Repaso del análisis de grupos sintácticos.

Como ya hemos trabajado mucho en sintaxis durante el curso pasado, vamos a repasar rápidamente la técnica de análisis. Creo que no hará falta más que hacer unos pocos ejemplos de análisis sintáctico de grupos. Si vemos que es un asunto dominado, como espero, pasaremos a cuestiones más interesantes.

   Ejemplos para analizar:


Los últimos descubrimientos científicosUn sueño bastante inquietanteLas mejores amigas.Los vecinos de mi finca.Lejos de mi casa.Mis nuevos compañeros de clase.Verdaderamente hermoso.Escandalosamente cerca.El hijo pequeño de mi prima.En la playa de mi pueblo.


Solo cuando hayas terminado, puedes comprobar la solución:



Repaso grupos sintácticos 3º de Conchita Alvarez Lebredo

4º ESO: Figuras retóricas y publicidad

Imagen
Las mismas figuras estilísticas que habéis estudiado en la materia de literatura las encontramos en la comunicación publicitaria como recursos eficacísimos de persuasión. Existen metáforas visuales, del mismo modo que existen, por ejemplo, paralelismos o hipérboles visuales. En los siguientes enlaces veremos algunos ejemplos:

           - Figuras retóricas y publicidad (por Paula de S.)
           - Vídeo de youtube sobre figuras retóricas en los anuncios.
           - Figuras retóricas en publicidad (por Lourdes Domenech).

Naturalmente, también encontramos las mismas figuras literarias en los textos publicitarios escritos, como puedes comprobar en estos ejemplos.

Por último, no te olvides de que las figuras retóricas visuales son también recursos líricos de primer orden y las encontramos, en muchas ocasiones, en los videoclips de vuestras canciones preferidas. Compruébalo visitando la entrada correspondiente de nuestro blog: videoclips líricos.







4º ESO: Oraciones de relativo fáciles

Aquí tenéis cuatro ejemplos de oraciones que contienen  una subordinada de relativo. Son ejemplos fáciles de analizar y todos incluyen el pronombre relativo que. Son estas:



El joven que tiene tanto dinero va a casarse el próximo mes de agosto.Quiero el libro que me enseñaste ayer.Suspendí el examen para el que me preparé tanto.Son pocas las cosas de las que me arrepiento.


 Para ver la solución pincha aquí.



2º ESO. Repaso de conceptos básicos para el examen de recuperación

Como no queda más que un día para el examen  final, vamos a hacer algunas actividades interactiva para los que tienen que recuperar contenidos anteriores. Son todos contenidos mínimos para aprobar.

1. Actividades interactivas de transformar de la voz activa a la pasiva.
2. Transformar oraciones pasivas en activas.
3. Actividades de oraciones con CD y CI.
4. Reconocimiento del CI.
5. Análisis de oraciones completas.
6. Reconoce las estrofas 1 - estrofas2  - estrofas 3
7. Identifica las figuras literarias: actividad 1, actividad 2, 
Actividad 3.
8. Identificar el tipo de narrador . Otra actividad sobre tipos de narrador.


3º ESO. Tópicos literarios: Hortus conclusus

Imagen
Seguimos viendo cómo los tópicos literarios trascienden las fronteras artísticas y se manifiestan de diferentes formas. En esta ocasión veremos cómo el tópico del hortus conclusus, el jardín cerrado que hemos visto en la poesía de Fray Luis de León y San Juan de la Cruz, aparece con profusión en la pintura. Aquí tenéis algunos ejemplos muy distintos entre sí:



Dos pinturas anónimas del s. XV:








Otro de autor desconocido (s. XVIII):



Eastman Jonhson, pintor americano de principios del XIX:



Concurso de microrrelatos de la FCJC

Imagen
Vuestra compañera Laura Rodríguez (3º ESO) ha asistido al acto de entrega del premio que ganó en el Concurso de Microrrelatos de la Fundación Camilo José Cela. Aquí la tenéis en una foto junto al resto de los premiados y el secretario xeral de Cultura de la Xunta de Galicia, Anxo Lorenzo.



Podéis leer toda la crónica del acto de entrega de los premios en El Correo Gallego.

3º ESO: Apolo y Dafne

Imagen
Seguimos explorando las relaciones entre las distintas disciplinas artísticas. En esta ocasión llega el turno de Apolo y Dafne, el conocido mito que recoge Garcilaso en su famoso soneto XIII, que acabamos de estudiar. Son infinitas las manifestaciones artísticas que recrearon este mito y sería imposible recogerlas todas aquí. Nos limitamos a algunas de las más conocidas.

La escultura de Bernini: (s. XVII)

3º ESO: Simonetta Vespucci

Imagen
Vuestro libro de texto nombra a Simonetta Vespucci como modelo de belleza renacentista, la que encarna el ideal estético de la época y, al mismo tiempo, habla de ella como el "amor platónico" de Botticelli y, añado yo, de otros pintores de la época.

Para que entendáis mejor de qué habla vuestro manual de literatura, os dejo aquí algunos de los cuadros que tomaron como modelo a "la bella Simonetta" Cattaneo (Vespucci, por matrimonio con un miembro de la famlia Vespucci, a la que también pertenecía el famoso Américo que dio nombre a un continente). Podéis comprobar si  el tópico literario de la "descriptio puellae" tiene o no correspondencia exacta en la pintura.


El nacimiento de Venus (Sandro Botticelli)


Aquí tenéis el detalle del rostro de Venus-Simonetta:




Retrato póstumo de Simonetta Vespucci (S. Botticelli):




Otro retrato:




La Virgen con el niño en un nicho (Di Vani Filipepi, Botticelli y taller):




Madonna della Misericordia (hermanos Ghirlandaio):




Quien qui…

3º ESO: Análisis de oraciones simples

Vamos a corregir los deberes de hoy, unas simples oraciones simples para repasar el sistema de representación en árbol y los complementos básicos: SUJETO, CD, CI y CC.

        Oraciones para analizar:


  Laura le enseñó las fotografías de la excursión a los compañeros de clase.  Mi tío Álvaro me dio las entradas del cine en la puerta de mi casa.  Los cuadros de esa pared tienen manchas de humedad en los bordes.  Amalia le compró a su padre un regalo en el centro comercial el sábado pasado.

Solución:
Ejercicios de análisis sintáctico de oraciones simples from Conchita Alvarez Lebredo


Cuarto centenario de Cervantes: A vueltas sobre su origen.

Imagen
Estos días los periódicos no dejan de hablar del misterio en torno al origen de Miguel de Cervantes Saavedra. Aunque siempre se estudió que era natural de Alcalá de Henares, hoy ya es prácticamente segura la falsedad de ese dato. La presunta acta bautismal parece un documento falsificado: los datos no coinciden. Parece que en realidad se trataría de un pariente del escritor el que habría nacido en tal lugar y fecha. Entre todas las hipótesis manejadas, parece que cobra fuerza la del origen gallego (o galaico-leonés) del escritor, no tanto la que lo sitúa en las montañas de Lugo (de donde sí procederían sus antepasados), como la que lo considera nacido en la comarca de Sanabria, en la época bajo influencia gallega. Según el estudioso César Brandariz, habría estudiado, además, en el colegio de jesuitas de Monterrey (Verín), un centro educativo nuevo por aquel entonces, lo que explicaría algunas de las referencias a lugares y tradiciones gallegas en sus obras.

   A quien le interes…

Día del libro 2016: Centenario de Miguel de Cervantes

Imagen
Ya estamos en mitad del año Cervantes y, además, acabamos de celebrar el Día Internacional del Libro, que en 2016 adquiere importancia especial al coincidir exactamente con los cuatrocientos años de la muerte de nuestro escritor universal. Para refrescar vuestros conocimientos cervantinos vamos a jugar una vez más a "Saber y ganar", que este pasado viernes 22 de abril estuvo dedicado íntegramente a la figura de Don Miguel de Cervantes Saavedra. Nos organizamos en tres equipos y comprobamos quién ha aprendido más sobre el. ¡Ánimo!

Saber y ganar - 22/04/16

4º ESO: Autores prerrománticos

Imagen
En la clase del pasado lunes hablamos de un autor prerromántico alemán, J. W. Goethe, cuyo Werther tuvo un gran impacto en la Europa de fines del siglo XVIII y que, además de su repercusión literaria, provocó una ola de suicidios a imitación del joven protagonista.

 Y, hablando de prerrománticos y de suicidios, no podemos olvidar a un jovencísimo escritor: Chatterton, el escritor niño que cultivó tantos géneros y fue capaz de engañar a los entendidos con obras escritas en algo semejante al inglés medieval, firmadas por un imaginario fraile del s. XV de nombre Rowley. En la próxima clase hablaremos de su extraordinaria vida.

    Aquí os dejo el famoso cuadro que representa su cadáver, pintado por el prerrafaelita Henry Wallis: